IV JORNADAS DE EDUCACIÓN MUSCIAL EN PRIMARIA Y SECUNDARIA

“Patrimonio musical extremeño y nuevas tecnologías”

Celebradas en Don Benito los días 16 y23 de abril de 2005

Lugar: IES Luis Chamizo.

Participantes: 81 maestros/as y profesores/as de enseñanza secundaria.

Como fruto del trabajo en grupo, y de los debates originados entre los participantes, a modo de síntesis,. se exponen las siguientes:

El colectivo se mostró favor, de que las leyes educativas sean consensuadas, para así tener larga vigencia, sin estar sometidas a los vaivenes políticos de las urnas.
Es necesario que la educación musical llegue a tener un papel más digno, pues aunque en determinados momentos de la vida escolar adquiere relevancia, ésta se queda en algo puntual, y en la práctica cotidiana no goza del reconocimiento necesario, acorde con el trascendental papel que juega en la formación integral del alumnado.
En esta sociedad del siglo XXI, multicultural, sociedad de la información, de la imagen y del sonido, conviene reflexionar sobre la importancia de la música en el desarrollo eficaz de la educación en valores, de la interculturalidad, del tratamiento de la diversidad, de la incorporación de la tecnologías de la información y de la comunicación en las aulas...
Los participantes mostraron su contrariedad por el tratamiento dado a la educación musical de primaria y secundaria en el anteproyecto de Ley Orgánica de Educación hecho público el pasado 30 de marzo, porque:

¨ La educación musical en primaria sigue encuadrada en el área de artística, y una vez más no goza de tratamiento como área específica.

Su condición de área propiciaría el aumento de su presencia en el currículo, para llegar a alcanzar dos sesiones semanales por grupo, donde ahora sólo existe una sesión, en algunos casos de 45 minutos; y la evaluación de su proceso de enseñanza-aprendizaje dispondría del tratamiento específico necesario, independiente de las otras materias.

¨ En secundaria, deja de ser asignatura común en alguno de los cursos de 1º -2º y 3º. Todo lo cual supone retrotraerse a tiempos anteriores a la LOGSE, ley mediante la cual se dio el primer paso en el sistema educativo español para el reconocimiento de la importancia de la música en la educación y formación integral de las personas.

Los participantes solicitan que la educación musical siga siendo área común en los cursos de 1º, 2º y 3º, y así contribuir al desarrollo de capacidades y aptitudes del alumnado integrado en los mismos, bajo unos principios de equidad e igualdad de oportunidades.

Se hace hincapié en la necesidad de que exista continuidad entre la educación musical de primaria y la de secundaria, por formar parte de un único proceso formativo.

Su exclusión del currículo de uno o más cursos de ESO guardaría relación con el desconocimiento del papel que la educación musical juega en el desarrollo de capacidades de las personas, en el desarrollo de la atención, la concentración, la memoria, la inteligencia,...; su contribución al proceso de enseñanza-aprendizaje de otras materias: lengua, ciencias sociales, matemáticas, física, lenguas extranjeras...., su incidencia en una verdadera educación en valores.

La Administración Educativa Extremeña debiera, definir el papel que juega la educación musical dentro del currículo ordinario, situando sus enseñanza en condiciones de igualdad frente a otras áreas.
Así mismo, en consonancia con sus peculiaridades, necesita para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de mejoras en infraestructuras y adecuación de espacios, junto a la adquisición de recursos para que el mismo se desarrolle con dignidad, y contribuya así a la mejora de la calidad de la enseñanza.
Los colectivos participantes se mostraron a favor de que el currículo educativo de nuestra comunidad autónoma contemple un bloque específico de contenidos relacionados con el folklore musical extremeño.
A cerca del papel que las tecnologías de la información y de la comunicación deben comenzar a tener en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado y en la realización de las tareas docentes, se resalta la necesidad de que deben implicarse en verdaderos procesos formativos, que les faciliten el uso y manejo de los recursos informáticos y multimedia, descubran nuevas metodologías, y les ayuden a enfrentarse a unas nuevas tareas docentes dentro de una nueva concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje. Considerando que desde la educación musical se puede contribuir notoriamente a que el alumnado se familiarice con los medios informáticos, y aprenda a desenvolverse con ellos en esta sociedad del siglo XXI..
La oferta formativa en tecnologías de la información y de la comunicación debe contemplarse en los planes de estudios de los futuros docentes, y debe de comprender a la totalidad de los profesionales en ejercicio.

Finalmente señalar como síntesis que la orientación de un sistema educativo hacia una formación integral, hacia un tratamiento adecuado de la diversidad, hacia una educación intercultural verdadera y en valores, que incorpore el conocimiento y difusión de nuestro patrimonio musical extremeño, e incorpore al proceso de enseñanza-aprendizaje los medios y recursos que ofrecen las tecnologías de la información y de la comunicación, no puede dejar de reconocer el trascendental papel que puede desempeñar la educación musical en la búsqueda de una educación de calidad, bajo los principios de equidad e igualdad.

Por ello, es necesario potenciar la educación musical en primaria y no limitar sus enseñanzas a uno o dos cursos de la educación secundaria obligatoria.